熟知主干知识 确定“通史+专题”复习模式

文章出处: 每日新报 时间:2017-04-12

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万庆刚   南开中学   历史学科主管   高级教师


新课程下的天津文科综合历史试题以能力测试为主导,突出历史学科素养,知识与能力考查并重,检测考生通过历史学习具有历史学科特征的必备品格和关键能力,体现立德树人的根本任务。

近年来试题命制稳中有新,考生应关注命题的特点:新材料、新情境的思维;小角度切入的命题;贯通古今、关联中外的构题视野;能力立意的考查。选择题出现推理型试题,该题型以材料呈现的方式要求考生补充相关知识进行推理解答,考查记忆、提取信息、比较等能力,综合性强。材料解析题从大主题、大综合向小切口、宽辐射或深分析转变,以某历史主干知识为切口,向横或纵展开,相对完整地呈现历史时代特征或历史发展过程,既考知识又考能力,这基本成为天津考题的常态化。试题的变化对考生的基础知识的熟悉程度和解题能力均提出更高的要求。

一、落实主干内容,构建学科知识体系

在高考之前的这段时间内,考生应做好主干知识熟知和解题能力提高的工作。确定通史+专题的复习模式,明确历史时空为核心思维、熟知主干知识、精准历史概念、解析阶段特征。通史注意史实的内涵,包括历史现象的背景、基本内容和作用影响。实现政治、经济和文化史的内容重组,形成通史知识的复习体例。注重全球史观引领,用世界眼光学习历史,以近代化史观为主线,突出文明发展进程。适度重组中外历史体系,构建历史知识网络结构。采用图示法、数轴法、结构法等简洁、醒目的形式,确立学科知识体系。

1.加强主干知识的熟知程度

《考试说明》强调历史学科的命题考查考生对基础历史知识的掌握程度 历史学科要求考生具备的各种能力与方法,都要在掌握主干知识的过程中逐渐形成。主干知识是关于历史发展基本过程、影响历史进程的历史现象、历史人物、历史事件、思想文化、社会制度的基本史实,对此要依据时间、地点、人物(个体或群体)、过程(或内容)、评价(意义、影响等)五个要素掌握。对必修和选修教材所涉及的主干知识进行整合。主干知识之间的联系还需关注教材设计的模块链接,全方位理解历史事件间的有机联系。例如,世界市场形成与发展专题,可涉及的内容有:新航路开辟、资本殖民扩张、两次工业革命、二战后资本主义世界经济体系的形成、世界经济格局发展演变、经济区域化和全球化等。  

2. 注意历史概念的掌握

由于现行高中教材采用模块专题式叙事方式,历史学科的专业性提高,相应的历史概念大大增加。以经济方面为例,天津考过的有:重农抑商、圈地运动、计划经济、福利制度、鱼鳞图册等,考查侧重于该概念的内涵、外延与相关史实。历史概念的种类有人物、事件、文献、典籍、法律、制度、著作、会议、党派、思想、学说等。

3.关注历史阶段特征的理解

历史阶段特征是指一个历史阶段明显不同于其他历史阶段的特殊之处。通过对阶段相关内容的重新整合和抽象,以形成完整的知识系统。把考查的知识放到时代的背景中分析,准确把握历史概念,寻找历史比较的最佳切入点,正确评价历史事件和人物,把历史现象放到特定的历史环境中去思考,辩证地分析、判断,得出正确的结论。2015年第12题,古代中国和古代罗马宏观比较题,就是一道典型的历史阶段特征试题,体现了新课改背景下学科素养的要求,引导考生认识社会发展的基本规律。

二、着力思维能力提高,提升学科素养

天津文科综合历史试题对考生的考查也在发生变化,知识考查服从于能力和素养考查。今年的《考试说明》提出命题考查学科素养和学习潜力,考查考生发现问题、分析问题、解决问题的能力。包括选择题、材料解析题在内的所有题目,考查的核心能力是发现问题。发现问题既是阅读、学习的结果,又是提出判断、解决问题的起点。试题提供了预设的、规定的问题,让考生去发现和解决。

天津考题突出对历史学科素养的考查,近几年屡有佳作,强调时空观念、历史理解,侧重考查解读、比较、论证等能力。考生在备考中要注意以下几个问题。

1.具备对历史材料的解读能力

考生在备考的过程中要加强阅读、概括、比较、解释等综合能力的提升。在一轮模拟考后,结合查找出的自身薄弱环节,再精读教科书。阅读目录形成历史知识的框架;阅读章节导言,掌握阶段特征;阅读课文,落实主干知识;阅读地图,形成时空观;阅读图片、表格,提升观察力。在阅读教科书时可采用一些方法,提高阅读能力,如对教科书进行缩写训练,提高概括史实的能力,标出几个历史关键词进行扩写训练,并展开史实联想,触类旁通。

在熟读教科书的基础上,把相关的阅读能力运用到试题的解答之上,使提取有效信息的能力得以提高。史料的形式可分为文字、数据、图片等多种,对不同史料的研读采用不同的方法。例如,文字类史料可用找关键词的方法来提取有效信息;数据类史料需要关注数字的变化多少;对图片类史料则要注意图片注释的文字和年代,以确定其时期或事件内容。

2.培养正确的历史思维方法

考生在备考中要注意历史发展的关系。可采用大事年表的方法,将各重大历史事件按照时间顺序进行排列,从时间纵线上认识历史发展的前后关联;形成正确的空间概念,可在罗列大事年表的基础上,按照不同地区进行横向比较,训练比较能力。时空观要同时考虑时、空两方面因素,可以借助历史地图确立空间结构,既可掌握历史事件的发展过程,又可以运用横向比较的方法进行综合分析,最后通过概括得出相应的历史结论。在备考过程中要将已有的历史知识与现实生活联系起来,增强对现实社会的认识和理解。关注命题人的立意角度,如优秀传统文化、民主法治、科技革命、城市化、和平外交、社会生活、京津冀一体化、天津地方元素、周年纪念等。关注高考命题追捧的新史观:唯物史观、文明史观、近代史观、全球史观、社会史观等。

3.提高文字表达能力

通过日常的学习和练习及时小结,找出易混易错的历史概念和专业术语,对高考中经常涉及的有关专业概念和术语,要充分理解,比如君主专制制度和中央集权制度的区别等。考生要经常练习用精练的文字对史料进行概述。通过训练积累并掌握一些历史术语,在叙述时注意言简意赅。文字表达能力的训练,还可以通过研读一些经典的高考例题及答案,仔细揣摸试题答案文字表述的基本特点。模仿优秀案例示范,以提升文字表达能力。考生之间也可以采用合作学习的方式,取长补短共同提高。